2014年兩會提案：進(jìn)一步提高大學(xué)教育質(zhì)量的建議

教育問題是民生的重中之重，高等教育尤為如此，因為它關(guān)乎到人的成長和成才，關(guān)乎到國家的未來和民族的希望。改革開放30年多來，我國高等教育得到快速發(fā)展，為國家培養(yǎng)了大批人才，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，同時我們也看到，目前大學(xué)教育中存在的一些問題，已影響到大學(xué)教育的質(zhì)量，使人才培養(yǎng)不能很好地滿足社會發(fā)展需求。

一、目前大學(xué)教育中存在的一些問題

1、大學(xué)校園受社會不良風(fēng)氣影響，追求物質(zhì)享受

當(dāng)前社會上享樂主義、拜金主義等一些不良風(fēng)氣都在沖擊著大學(xué)生們的觀念，“錢”字越來越重要，大學(xué)生因貧富差距在校園生活中體現(xiàn)無余，一部分貧困大學(xué)生為了支付高額學(xué)費，不得不省吃儉用、打工掙學(xué)費，另一部分富家子弟卻開豪車、穿名牌，種種現(xiàn)實很容易讓人產(chǎn)生心態(tài)不平衡，不安心學(xué)業(yè)，甚至?xí)J(rèn)為不公平而對社會產(chǎn)生不滿。

2、重科研輕教學(xué)的考核體系使大學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷下降

當(dāng)前高校對教師考核重科研輕教學(xué)，對教師的考核科研經(jīng)費、論文等占70%以上，而教學(xué)任務(wù)占比不到30%，出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象，為了生計和前途教師們忙于跑課題、寫論文、拉科研經(jīng)費，而忽視了教學(xué)的本職工作，不少學(xué)生也都在為教授打工掙錢，無心學(xué)習(xí)。教師不能安心教學(xué)，學(xué)生教育質(zhì)量也自然大打折扣。

3、嚴(yán)進(jìn)寬出的大學(xué)教育機制使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性

大學(xué)時期是培養(yǎng)一個人觀察力、理解力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵階段，但我國長期實行的“嚴(yán)進(jìn)寬出”的大學(xué)招生、培養(yǎng)制度，反正不管好壞都能畢業(yè)，使得一些辛辛苦苦考上大學(xué)的學(xué)生，進(jìn)了大學(xué)后放松了學(xué)習(xí)，結(jié)果亦沒有真正學(xué)習(xí)到更多的知識和本領(lǐng)，畢業(yè)后也無法適應(yīng)社會的需求。

二、為進(jìn)一步提高大學(xué)教育質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，建議：

1、優(yōu)化大學(xué)校園育人環(huán)境，提倡勤儉風(fēng)尚

大學(xué)生在大學(xué)期間，人生觀還有很大的可塑性，價值取向也在選擇之中。因此，應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化高校育人環(huán)境，形成強大的社會輿論，激勵和引導(dǎo)大學(xué)生弘揚社會主義核心價值觀、弘揚中華傳統(tǒng)美德，在大學(xué)校園里大力提倡勤儉風(fēng)尚，大學(xué)生必須做到艱苦樸素，禁止奢華消費，甚至可以統(tǒng)一穿校服，統(tǒng)一吃食堂飯，取消校園內(nèi)高檔餐飲消費，避免貧富差距給學(xué)生帶來的心理反差，使其安心、全心投身學(xué)習(xí)。

2、對貧困大學(xué)生實行免費定向培養(yǎng)

國家應(yīng)加大高校教育投入，讓那些品學(xué)兼優(yōu)、沒錢讀書的年輕人都能享受到大學(xué)教育的權(quán)利，對來自貧困階層品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生實行免費定向培養(yǎng)，鼓勵其畢業(yè)后回到原籍就業(yè)，一方面可緩解各地區(qū)人才分配不均衡的問題，另一方面亦可滿足中小城市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)對人才的需求，進(jìn)一步提高人口素質(zhì)。

3、大學(xué)教育應(yīng)實行“寬進(jìn)嚴(yán)出”的培養(yǎng)模式

改變目前大學(xué)考試“嚴(yán)進(jìn)寬出”的現(xiàn)狀，實行“寬進(jìn)嚴(yán)出”的高校淘汰機制，必須通過嚴(yán)格的考試、考核后才能畢業(yè)，讓大學(xué)生從入學(xué)起就不敢懈怠，專心學(xué)習(xí)。同時，高校在教學(xué)內(nèi)容、教育方式、培養(yǎng)模式等方面也應(yīng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，真正為社會培養(yǎng)需要的人才，提高大學(xué)“含金量”。

4、建立合理的大學(xué)教育評價體系

改變目前大學(xué)“重科研輕教學(xué)”的教師評價體系，建立教學(xué)和科研兩套評價體系，教學(xué)歸教學(xué)，科研歸科研。對擅長科研與擅長教學(xué)的大學(xué)教師進(jìn)行明確分工，實施不同的考核辦法，制定適合教學(xué)型教師的薪酬體系和晉級晉升通道，通過制度設(shè)計引導(dǎo)教授們回歸教學(xué)講臺，鼓勵教師潛心教學(xué)，專心培養(yǎng)人才。